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念念不忘~ 2017年宜宾市群文阅读赛课反思

时间:2017/10/31 0:27:34   作者:曾玉静   来源:www.amzml.com   阅读:310   评论:0
内容摘要:念念不忘~2017年宜宾市群文阅读赛课反思宜宾市中山街小学 曾玉静 之前看朋友圈有一名人有一言,我记忆犹新:“念念不忘,必有回响!庇胁簧偈煜の业氖τ盐剩骸拔裁匆欢ㄒ渭诱庖淮稳何谋热?”每到磨课困境之中艰涩难行时我也会问自己这个问题,为什么还要参加?也许为圆一个心中久久难平...

念念不忘~ 

2017年宜宾市群文阅读赛课反思

宜宾市中山街小学 曾玉静

曾玉静
    之前看朋友圈有一名人有一言,我记忆犹新:“念念不忘,必有回响!庇胁簧偈煜の业氖τ盐剩骸拔裁匆欢ㄒ渭诱庖淮稳何谋热?”每到磨课困境之中艰涩难行时我也会问自己这个问题,为什么还要参加?也许为圆一个心中久久难平的缺憾,也许为了锤打身上日益见长的惰性,也许为了借众人之眼审视自己的不完备,因为我实在不是一个勤勉之人,对于我来说,比赛像一根鞭子,我了解自己的缺陷,所以常常借鞭子来“敲打”自己。心中所念,念念不忘,必有回响。当然,这个“回响”并不一定是奖项名次,而是一种专业精进的收获,一种精神成长的体验。此次赛课,历时两个学期,时间可谓久,过程中数次颠覆,甚至几易主题,其间曲折,滋味非亲历难以得尝,细想归来,可归于两字真言“放”、“明”。

    放——要看银山拍天浪,开窗放入大江来

    “放”有二解。

    一解“放下自我”,是我这次经历磨课过程中数次打磨,学校评课团队一直耐心听评,特别是刘校长、郑老师、周老师、李老师。然我当时一叶障目,固执己见,内心一直未曾真正认真将老师们的建议听取思考,弥补我设计的缺陷,结果自己始终陷入瓶颈不得突破,后来何老师和雷胖胖看了我记录的评课笔记后,也不约而同地对我说:“建议你认真听一听郑老师的评课,郑老师其实是在帮你整理设计的逻辑!弊源,我才开始慢慢地放下自己的固执,以归零的心态倾听、思考袁老师,郑老师给出的建议,最终才有了最后《学妙招取题目》的满意设计。自此忽回想起三年前,也是群文比赛,那时初经历,心下无底,六神无主,只盼得他人指点,自己全无主心骨,两个极端。如今想来设计课自己必须是要清楚的,能够清楚透析每一课、每个环节背后的目的,是谓“立骨”。但一定要能够放下自我,虚心纳谏,从别人的建议里汲取修缮自我的能量,一叶障目终究不见泰山,兼容并包,化为我用,方能博采众长,是谓“蓄神”。


   二解“打破常规”,所谓“常规”,是大家沿袭下来经常实行模式。从刚接触群文到现在,回看自己的设计,大多都围绕“常规”跑圈圈,甚至在备课伊始还待有偷懒的想法从自己熟悉的文本“小说”、惯用的策略“读一篇听多篇”继续新瓶装旧酒。后来幸得袁老师一语点醒“难道你就只会上小说吗?”,我开始反问自己,是啊,难道我就只会上小说吗?难道就要成为一个群文只会上小说的老师吗?越想越觉心惊,惰性之下,自己险些变为一个因循守旧、不思进取的人。遂认真思考袁老师的建议,挑战全新的题材“题目”。但自己初尝试的时候对于非连续性文本的使用,还是不能放开手脚去尝试,仅仅只是象征性的在课中花四五分钟时间让孩子们去比对。后来袁老师听完试讲过后,非常耐心地进行了评课,并提出了一套全新而且大胆的设计思路——大量的运用题目、单元习作要求等非连续性文本,让学生在阅读非连续性文本的过程中,锻炼他们的分析、搜集、整合的思维能力,习得非连续性文本的阅读策略。起初对于这个建议,我心中忐忑,因为从未如此上过,不知效果如果。纠结再三,想起老师当初的一句话“无论你采取怎样的手段,只要你记住你的教学目标,那就不会偏离!,心下一定,按这个思路调整了自己的教学设计,借班试讲,果然拨云见日。我心惭愧,幸好自己在惰性生成间把握住了这次赛课的机会,及时的提醒了自己。教师这个职业就是一种需要不断打破进行创新的职业,因为我们的教育教学对象——学生,就是一群极具个性的群体,他们每个人都自己的个性,只有敢于突破常规,具有创造性的教师才能培养出一群有创新精神和创造力的孩子。

    明——不谓乱花迷人眼
    赛课,比较起常态课,肯定是有所不同,除了达成教学目标之外,还需有巧妙的设计和出人意料的生成效果,但归根结底,都是为学生而上,让他们切切实实有所获得。但是,久而久之,我渐渐的迷失在追逐技巧和出人意料的效果中,舍本逐末。于是每一次调整设计,我绞尽脑汁钻研于如何将课设计得别出心裁,让人叹服,但次次上下来都感觉停在一个层面不得前进,等上完课后袁老师提到的问题一下帮我点醒。有一个学生给自己的写得《黄果树瀑布》重新取题《飞流直下三千尺,疑似银河落九天——游黄果树瀑布》,我当时只表扬了学生匠心独具,闻题如闻飞流拍石之声。后来袁老师告诉我,这里只是耍了个花枪,学生题目明显过长,如果稍加点拨,过于冗长标题反而不能突出重点,提醒其只截取关键处,那么这个方法便落到了实处;褂泻卫鲜μ岬降男〗岬奈侍,原本我在结尾出设计用简单《长城》《兵马俑》《雅鲁藏布大峡谷》引发学生思考,取题目并不一定是精巧繁复就是好。学生们当时也打开了思路,有的说:“简单明了的题目可以直击中心!庇械乃担骸耙蛭歉龅氐惚旧硪丫浅N,无需再为他锦上添花!薄凹虻サ奶饽苛舾沐谙氲目占!蔽抑皇球唑训闼帕斯,用一个似是而非的点评结束了全课。何老师对我说:“实际上学生们已经答的非常精彩了。但是你没有很好的把握住这个生成,只是为了完成你的教学环节一带而过,掐着时间赶紧说你提前预设好的过渡语。如果你这样引导,才是真正落实,正如同学们所发现,有时候一个简单的地名标题,是因为简单反而能给留给大家更多想象的空间,亦或者是这个地方本身就特别有特色,这就是作者行文的个性需求,我们写文章取题目也当如此,妙招无高低,有的只是根据自己文章的特点和表达需求进行恰当选择,才能多招活用,各取所需!绷轿焕鲜σ挥锞衙沃腥,我拍腿叹服,当场汗颜!此时此刻,我才知道,自己始终感觉无法突破的根源从何而来,为什么当场会出现学生明显知识错误我未纠正的状况,一节课为学生而上!我要给他们什么?这不仅仅只在教学设计初要记住,更是在整个上课的过程、反思中都应该放在审视的首位!心中顿时懊悔不已,真希望能够有机会再上一次,弥补我心中的缺憾!

    念念不忘,必有回响。反思自此,才知此言重在“念念”不在“回响”,专业的成长前进在于心心念念不可退的鞭策,自我的突破在于心心念念用于打破,心有念念,必有回响,今后当常记住“念念”。

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